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信息化環(huán)境下的課堂教學變革

瀏覽量 93時間 2022-09-26

信息化支撐的教學創(chuàng)新

今天的教學方式是工業(yè)化時代的產(chǎn)物。當下的學校就像工廠一樣，課堂就像工廠的流水線，培養(yǎng)統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一檢測的學生。這種形式的教學方式已經(jīng)不能適應信息時代。那么，信息化的學習方式應當是什么？對這一問題的回答，雖然表達不同但希冀相似：希望我們的教育提供規(guī)格多型、路徑多樣、評價多元的教學方式，形成新的教學形態(tài)或教學生態(tài)。推動這一教育愿景的實現(xiàn)是當下許多教育工作者的目標。

實際上，當下的課堂教學已然發(fā)生變革。教師需要從學生角度去觀察和體會，理解當下學生是如何學習的，并深入思考如何提升學生的學習能力。當下學生所學知識幾乎是教師在學校教授的，采取“一對多”的方式——一名教師對應多名學生。學會表達是學生能力的重要維度之一，然而當下的課堂教學很少能夠為學生提供這樣的機會。當下的課堂教學需要關(guān)注的最重要的問題是：教師所采用的教學方式是否允許學生之間協(xié)同分享、開展基于互聯(lián)網(wǎng)的連通學習？當下的教學環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很多變化，包括在線課程、數(shù)字教材、社交網(wǎng)絡、實景學習、移動學習等，這必然帶來了一系列新的教育問題，如技術(shù)便利性不足、服務無法銜接需求等。課堂教學中，教師往往需要花費大量的精力與機器進行交互，反而忘記了與學生互動。信息技術(shù)為教學方式的改變提供了多種支持方式。其中，在學習方式創(chuàng)新方面，提供了新的學習內(nèi)容、學習地點、伙伴關(guān)系、知識建構(gòu)等；在教學方式創(chuàng)新方面，提供了新的教學資源、教學環(huán)境、教學工具、教學評價手段等。

信息技術(shù)支持下的新興課堂形態(tài)更多強調(diào)互動，包括師生關(guān)系、課堂邊界以及時空關(guān)系等。此外，基于網(wǎng)絡空間開展的新型教學模式，如翻轉(zhuǎn)教學、異地同步教學、基于設計的學習、能力導向式學習等，都是當下應該倡導的教學模式。

當前課堂教學改革的六個基本事實

一是教育的內(nèi)涵正在發(fā)生變化。我們需要重新思考什么是知識、什么是學習、什么是教育，學界對這些問題的追問已經(jīng)基本形成共識。依據(jù)聯(lián)合國教科文組織2015年發(fā)布的《重新思考教育》，以及該組織2021年發(fā)布的報告《教育的未來》，對未來世界變化的不確定性帶來的教育變革進行了各種反思與規(guī)劃。其中需要回答的最重要的問題之一是：科技支撐下的教育到底應當如何發(fā)展？其本質(zhì)是明確轉(zhuǎn)型期的社會背景下教育的內(nèi)涵是什么。

二是課堂教學亟需顛覆性變革。當前課堂上要求教師講授25分鐘，給小組交流和師生互動留有時間，雖然相較于傳統(tǒng)的“一言堂”式課堂已經(jīng)好了很多，但仍然需要變革。教師要少講，課堂活動的重點在于幫助學生開展深度的小組合作。通過一系列的改革措施，推動傳統(tǒng)課堂從“傳遞中心”走向“對話中心”，拋棄捆綁式的課堂教學文化，推動學習過程替代教學過程。

三是培養(yǎng)學習能力既是手段也是目標。未來的教學是彈性教學和主動學習。新冠肺炎疫情爆發(fā)以后，所有的師生被迫離開學校課堂，通過網(wǎng)絡繼續(xù)開展教學與學習。經(jīng)不完全統(tǒng)計，目前全球還有大概8億至9億學生處在這個狀態(tài)下。離開學校后，教育并沒有中斷，教學時空雖然發(fā)生了變化，但教育教學過程仍在發(fā)生。這其中涉及到如何開展彈性式的教學活動安排，以及如何激發(fā)和維持學生的主動學習、提高學生學習能力等問題。

四是學習活動設計是課堂改革的關(guān)鍵抓手。學習活動設計深度影響學生的行為、滿意度和績效。學習活動設計的變革關(guān)鍵在于教師，教師需要站在學生的角度思考問題，了解學生對何種學習任務感興趣、喜歡何種學習資源、愿意接納何種評價方式，以及對什么樣的學習成果產(chǎn)出感興趣。這些問題的解決需要教師了解建構(gòu)性活動設計、評價性學習設計、作品型活動設計、社會建構(gòu)型活動設計等不同類型的學習活動設計類型，并且能夠在真實的教學場景中進行實踐。

五是信息素養(yǎng)正在成為教師的“雙核”之一。教師的“雙核”包含兩層含義：教學技能和信息素養(yǎng)。課程改革正在緊鑼密鼓地進行中，現(xiàn)在課堂面臨很多問題，如學生的差異化、個性化與規(guī)?；虒W之間的沖突問題。例如，新冠肺炎疫情爆發(fā)之后，信息化條件好的學校的高考成績明顯高于信息化條件較差的學校，甚至出現(xiàn)了區(qū)域中的某一所學校比整個區(qū)域的平均分高出100分。這是數(shù)字鴻溝帶來的負面影響，在信息化發(fā)展和教育改革進程中不可也不應該被忽視。此外，課堂上的多種技術(shù)該如何變化？網(wǎng)絡化代溝如何跨越？“數(shù)字移民”如何管理“數(shù)字土著”？這一系列問題都亟待解決。

六是不能忘記教師本分。好教師有一定的評價標準，如善于給學生鼓勵，愿意傾聽學生的想法和意見，愿意用眼神和學生交互，參與并指導學生成長，擅于提問并激發(fā)學生思考。同時，堅持教學相長的理念，能夠做到謙遜、開放。

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